人工智能作為極具顛覆性的新興技術(shù)正引領(lǐng)著新一輪的科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和社會(huì)變革，它以勢不可擋的姿態(tài)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，使學(xué)校教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。孫婧在《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》2021年第60卷《人工智能時(shí)代教學(xué)價(jià)值的變革》（同被《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》2021年第5期轉(zhuǎn)載）一文指出人工智能不僅加深了人對于自身本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)了教育價(jià)值的變革，人工智能時(shí)代教學(xué)價(jià)值變革需要解決的核心問題是如何進(jìn)一步發(fā)揮人的優(yōu)勢，從而促使其在人工智能時(shí)代全面實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
人工智能時(shí)代的到來讓社會(huì)發(fā)生了多層面的轉(zhuǎn)變，也延及教育教學(xué)領(lǐng)域，對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。該文分析了人工智能時(shí)代對學(xué)校教學(xué)的主要影響。人工智能時(shí)代將帶來教學(xué)空間的改變，各級各類學(xué)校紛紛籌建智慧教室、智慧課堂，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)全過程的智能監(jiān)測、分析和智能決策，利用信息與技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)教師的精準(zhǔn)化教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能時(shí)代將對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響，泛在學(xué)習(xí)模式打破了課堂、學(xué)校的邊界，學(xué)生可利用正式與非正式的課程學(xué)習(xí)資源根據(jù)自身需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，人工智能可以對學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)程度與偏好進(jìn)行診斷與評估，精準(zhǔn)推送有針對性的學(xué)習(xí)資料，并能實(shí)時(shí)優(yōu)化其學(xué)習(xí)策略，人工智能時(shí)代學(xué)習(xí)方式的改變能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變單向?qū)W習(xí)為開放式學(xué)習(xí)，變標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)為個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能時(shí)代將改變教師的角色和定位，人工智能可以承擔(dān)教師的部分教學(xué)任務(wù)，如傳授固定知識(shí)、批改作業(yè)等，讓教師將有限的時(shí)間與精力專注于培養(yǎng)學(xué)生的高層次能力和引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的人生觀、價(jià)值觀等。人工智能的介入也將改變教師與學(xué)生的交往內(nèi)容和模式，教師和學(xué)生的聯(lián)系將更加緊密，師生關(guān)系將更為平等。教師不再是權(quán)威知識(shí)的唯一來源，學(xué)生可以從多渠道獲取知識(shí)，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向師生可以平等對話、共同探討進(jìn)而生成新知識(shí)。教師也將擁有時(shí)間在課下與學(xué)生相處、交流溝通，全面細(xì)致地掌握學(xué)生身心發(fā)展情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以正確引導(dǎo)。
該文提出人工智能推動(dòng)了人對自身本質(zhì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，引發(fā)了教學(xué)價(jià)值的變革。人工智能是一種仿造人腦的結(jié)構(gòu)機(jī)制，人制造出“類人腦”的機(jī)器，使“類人腦”機(jī)器擁有理性智能，能模擬人腦進(jìn)行邏輯判斷并按照最優(yōu)化處理邏輯去思考。這種技術(shù)的發(fā)展既讓人的主體性地位受到挑戰(zhàn)，同時(shí)也推進(jìn)了人對自身認(rèn)識(shí)的深化。隨著人工智能的教育應(yīng)用帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，人工智能發(fā)展對人自身認(rèn)識(shí)的深化，學(xué)校教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，必須與時(shí)俱進(jìn)。在人工智能時(shí)代，學(xué)校教學(xué)價(jià)值應(yīng)有怎樣的轉(zhuǎn)變，成為迫切需要回答的問題。人工智能時(shí)代教學(xué)價(jià)值轉(zhuǎn)變需要解決的核心問題是如何進(jìn)一步發(fā)揮人的優(yōu)勢，從而促使其在人工智能時(shí)代實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。文章認(rèn)為，人工智能時(shí)代，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)評價(jià)方式等方面進(jìn)行變革：人工智能時(shí)代學(xué)校應(yīng)建立培養(yǎng)“人類獨(dú)有能力”和“人工智能能力”的雙重教學(xué)目標(biāo)；建構(gòu)符合人工智能時(shí)代特征的多元教學(xué)內(nèi)容；塑造“師－機(jī)－生”三維師生關(guān)系；實(shí)施個(gè)性化、多元化的動(dòng)態(tài)教學(xué)評價(jià)。
人工智能時(shí)代的到來，既給教學(xué)發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也攜帶著未知的技術(shù)和倫理風(fēng)險(xiǎn)。在新的時(shí)代背景下，教學(xué)價(jià)值必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。該文在教育理論與實(shí)踐層面深入探討人工智能對學(xué)校教學(xué)實(shí)踐帶來的影響以及這些影響引發(fā)了何種教學(xué)價(jià)值轉(zhuǎn)變，為迎接即將到來的教育教學(xué)變革提供理論指引。
（作者：王小月、楊文強(qiáng) 作者單位：華中科技大學(xué)）